Course Name Year Term Period Faculty / Graduate School All Instructors Credits
13925:[2025 Fall]Psychology、 Physiology and Pathology for Persons with Intellectual Disability(S) 2025 Fall Thu1 College　Of　Social　Sciences KAWASAKI AKIHIRO 2

Campus

KIC

Class Venue

IGAKUKAN　IG310

Language

Japanese

Course Outline and Method

In this lecture, students will deepen their understanding of the pathologies, comorbidities, and complications that contribute to intellectual disability in infants, children, and students with intellectual disabilities, as well as the psychological and physiological characteristics. The interaction between the medical and psychological aspects of disability will also be understood. Students will deepen their understanding of the conditions of intellectual disability, difficulties in adaptive behavior, and cognitive characteristics of infants, children, and students with intellectual disabilities and developmental disabilities, as well as their cooperation with families and medical, rehabilitation, and welfare-related institutions.

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Student Attainment Objectives

本講義の到達目標は以下の通りである
①「知的障害」や「発達障害」の定義、心理面ならびに生理・病理面の特徴を理解することができる
②「知的障害」や「発達障害」に関する病理や遭遇しうる合併症・並存症について知る
③「発達障害」の心理・生理・病理に関する基礎知識を理解することができる
④行動上の問題の背景を理解し支援方法を構築する基礎知識を得る事が出来る
⑤特別支援対象の児童・生徒を取り巻く家庭や医療・福祉機関との連携について理解する

Recommended Preparatory Course

Course Schedule

Lecture/Instructor（When there are multiple instructors) Theme
Keyword, References and Supplementary Information
+R

イントロダクション　障害とは何か　ICFとICIDHそれぞれの考え方から

ICF　ICIDH　障害の医学モデル　障害の医学社会統合モデル

第１回

知的障害とは（定義・症候・分類）①　知的発達の病理‐「遺伝」を再考する‐

知的障害の分類（生理型・病理型）　遺伝と環境　知的障害の類型について理解する
ICFの障害モデルの詳述

第２回

知的障害とは（定義・症候・分類）②　発達的観点から知的発達・機能の発達とその遅れを概括する‐

言語発達　運動発達・乳幼児発達検査　知能検査

第３回

発達障害とその特性を理解する①　自閉症スペクトラム障害（ASD）の心理生理病理

心の理論　ミラーニューロン　ニューロイメージング　強度行動障害と家庭・医療連携

第４回

発達障害とその特性を理解する②　注意欠如・多動性障害（ADHD）の心理生理病理

　ADHD　実行機能　適応行動とその支援

第５回

発達障害とその特性を理解する③　限局性学習症（SLD）の心理生理病理

限局性学習症　DRCモデル　ディスレクシア

第６回

自閉症スペクトラム障害の評価と支援①　行動上の問題への評価と対処　ABA

ASD　ABA　行動上の問題

第７回

自閉症スペクトラム障害の評価と支援②　言語・コミュニケーションの評価と支援

社会的コミュニケーション　インリアルアプローチ　視覚的構造化

第８回

知的発達症の類型別支援　ダウン症の発達とその支援

ダウン症　遺伝と環境　早期介入

第9回

注意と実行機能の評価と支援（ADHDの評価と支援）

ADHD 環境調整　強化随伴性　分化強化

第10回

学習障害の評価と支援➀　ディスレクシアの評価と支援

言語発達　教育支援

第11回

学習障害の評価と支援②　合理的配慮と環境調整、インクルーシブな授業展開とは

合理的配慮　授業のインクルーシブ化

第12回

学校現場で遭遇しうる様々な症候よりー言語障害（LI）や発達性吃音

吃音　機能性構音障害

第13回

知的障害・発達障害への教育的評価と支援の現状と課題①　教育制度

キャリア教育　インクルーシブ教育システム
＊ゲスト講義を予定し、保護者支援ならびに

第14回

知的障害・発達障害への教育的評価と支援の現状と課題②　

機能の発達とその遅れ　自立活動　生活単元学習

Class Format

原則、面接授業とする（ゲストスピーカー制度活用を含む）。さらに2回程度オンラインを活用した講義を行う。＋Ｒ講義では、最初に動画にて基本的な障害の考え方について学習を深める

Recommendations for Private Study

授業実施に合わせて簡単な解説動画を提供する予定である。また日々、興味を持って講義に関連する時事関連於記事などに目を通しておくとより学習が楽しく意義深くなります。

Grade Evaluation Method

Kind Percentage Grading Criteria etc.
Final Examination (Written) 80

講義内容に関する基礎知識の習得と論理的思考、それらの達成度を

試験によって評価する。
Report Examination
(A report to be submitted by the unified deadline)

Exams and/or Reports other than those stated above, and Continuous Assessment　
(Evaluation of Everyday Performance in Class)		 20

講義内容に対する問題意識の形成と積極的受講をコミュニケーションペーパー等）の提出をもって評価する。評価は以下の二つの視点を重視する。

＊講義内容に対する問題意識の形成と積極的受講。
＊講義の中で疑問に思った事に関するリサーチが十分行われているか。

Grade Evaluation Method （Note）

Advice to Students on Study and Research Methods

講義の中でグループワークを導入しますので、積極的な参加を求めます

Textbooks

Textbooks （Frequency of Use, Note）

レジュメの配布とパワーポイントにて授業を進める 。資料等は適宜紹介をする。

Reference Books

Title Author Publisher ISBN Code Comment
障害児心理入門（第二版） 井澤信三・小島道夫 編著 ミネルヴァ書房
発達心理学 秦野悦子・近藤清美編 医歯薬出版 ISBN978-4-263-26621-2

Reference Books （Frequency of Use, Note）

Web Pages for Reference

How to Communicate with the Instructor In and Out of Class(Including Instructor Contact Information)

Interactive Sheet,Other (Separate instructions will be provided)

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