授業の概要と導入

【＋R授業】

大学での学び、教育の原理とは何か、授業の進め方、評価方法

【＋R授業内容と課題】
①学修要覧を確認し、当該科目の教員免許状取得における位置づけを確認する。
②シラバスを閲覧し、自分が目指す教師像に近づくために、どのような態度で授業に臨むかを200から300字程度にまとめ、第３回授業までに提出する。
 

教育経験を振り返る

学校、家族、社会、自明性、親近性、反省

人間と教育への根本的眼差し

誕生、養育、被投性、有限性、自己形成性

教育の基本諸概念、教育の理念と目的

育てる、教える、学習、教授、指導、理想、善さ、望ましさ

教育の必要性と可能性

人間性、人間化、文化と自然、野生児問題、カマラとアマラ

教育の歴史①（西洋における古代～近世）

ソクラテス、プラトン、アウグスティヌス、ルネサンス、宗教改革、コメニウス

教育の歴史②（西洋における近代）

ルソー、ペスタロッチ、フレーベル

教育の歴史③（西洋における現代）

デューイ、ボルノウ、ランゲフェルト

教育の歴史④（日本における近代～現代）

日本の教育思想、日本の近代化、大正自由教育、戦後民主主義教育、新自由主義と教育

教育の思想①(遊びと教育）

遊びと仕事、真面目と不真面目、日常と非日常、聖と俗、遊びとしての教育

教育の思想②（健康と教育）

思想問題としての健康、正常と異常、病と健康、からだと身、身体教育と体育

教育の思想③（暴力と教育）

体罰と指導、いじめと虐待、言葉と暴力、秩序と暴力、非戦の教育

教育の思想④（こころの教育をとらえなおす）

「こころ」への関心、「こころの傷」言説、カウンセリングと教育、心の専門家と教育の専門家

現代教育の課題（全体のまとめと今後の展望）

現代社会の特色、教育の原点、いのち、こども、老い、つながり、別れ、教師という生き方

授業への参加姿勢（出欠状況、授業後の小レポート）、最終授業時に提出するレポート等を総合的に評価する。