オリエンテーション

講師紹介および本授業のねらいと内容を理解し、講義の進め方や授業での共通ルールを確認する。また、受講生同士の親睦を兼ねて受講動機を発表し合い、自分なりの受講目的を立てる。

生涯学習とは何か①

各受講生が思い描くイメージを出し合いながらテーマに迫ると共に受講生同士の親睦を図る。

生涯学習とは何か②

生涯学習を論じるうえでの前提となる、学習概念、権利概念、社会教育、成人教育ついて学ぶ。

海外の生涯学習に関する理論と動向①

ユネスコにて提起された生涯教育論の理念ならびにその後の展開を学ぶ。

海外の生涯学習に関する理論と動向②

リカレント教育を提起したOECDにおける生涯学習政策について学ぶ。

日本における生涯学習政策の展開①

国レベルでの生涯学習政策の展開を学ぶ。

日本における生涯学習政策の展開②

地方自治体における生涯学習行政の展開を学ぶ。

日本における生涯学習政策の展開③

学校教育改革の動向を学び、生涯学習の観点から学校教育を理解する。

実践事例①

「ひと山まるごとプレイパーク」の事例を通じて、余暇活動の意義、省察的実践とは何かについて、理解する。

社会教育・生涯学習関連施設における学び①

戦後、国民主権の民主的な国づくりの要となる公共施設として設置された公民館の役割機能と現状を学び、今日的課題を考察する。

実践事例②

「水月児童文化センター」の事例を通じて、青少年を対象とする社会教育施設の役割機能と今日的課題を学ぶ。

社会教育・生涯学習関連施設における学び②

図書館ならびに博物館の今日的課題を知り、存在意義を考察する。
【＋R 授業】詳細は manaba＋R を参照

実践事例③

「いけだ夢燈花」の事例を通じて、NPOによるまちづくりの実際を学び、生涯学習の観点から市民活動を考察する。

社会教育・生涯学習関連職員の専門性

社会教育主事や社会教育士といった生涯学習・社会教育を支える人々ならびに、子ども・若者支援専門職や学び合うコミュニティのコーディネーターという専門職像を取り上げ、生涯学習・社会教育の支え手・担い手に求められる専門性等について学ぶ。

受講生の到達目標すべてに対して、授業中に、グループ討議を行い、理解度や自分の考えを問う小レポートを作成する。討議への参加度合いとともに、小レポートの理解度や具体的記述を評価する。（２０点）

また最終的に、受講生の到達目標１．２．３．に対して、基本概念や語句の理解を確認する設問と、到達目標４．に対して、自分の考えを論じる設問に答えるレポートを作成する。授業での学びを踏まえているか、論理的説得力を持って記述されているかを評価する。（８０点）
２／３以上の授業に出席してレポートを提出した者のみを成績評価の対象とする。ただし、所謂「出席点」の加点は行わない。