〇授業についてのガイダンス
「受講生（学生）の授業への思いと講師（教員）の授業にかける願いを確かめよう。」

講師の自己紹介／授業の内容・構成／到達目標と評価／本授業への学生の思い・教員の願いを共有する意義／自らを育てた小学校教育をふり返って／小学校教師という職業

〇授業の進め方（詳細）について

授業で提供される資料（PDF化したPowerPoint等）／本時の授業ワークシート「ふり返り」欄への記述／授業通信と前時の「ふり返り」／中間レポートとまとめレポートの提出／評価（成績）／予習と復習

〇教育課程の原理
「教育課程とは何だろう。」

「教育課程」「カリキュラム（Curriculum）」の概念／経験主義と系統主義／教育の目的と目標／「教育課程を創ること」と「授業を創ること」との関連

〇教育課程の歴史
「我が国の教育制度や教育課程の編成は、どのような歴史をたどってきたのだろう。」

江戸時代の子どもたちの学び（寺子屋と藩校）／近代社会の学校制度／学校が社会で果たす役割／育成を目指す人の姿と「教育課程」のあり方／人が学ぶことの意義とは

〇教育課程の法と制度
「教師の教育活動での創意工夫は、教育課程の法や制度とどんな関係にあるのか。」

「教育課程」における法令の規定／教育基本法と学校教育法／標準授業時数と未履修問題／教科書検定と採択／何を学ぶかを法令で定める意味とは

〇学習指導要領　〈その１〉
「学習指導要領とは何だろう。学習指導要領はどのように変わってきたのだろう。」

学習指導要領の意義と内容／法的拘束力／学習指導要領の変遷／社会の変化と教育／教育内容の厳選と「ゆとり教育」／「総合的な学習の時間」と「教育課程」

〇学習指導要領〈その２〉
「現行（次期）の学習指導要領に示された、これからの教育とはどんな教育だろう。」

学習指導要領の今と未来を読み解く／いわゆる「学力」とは何か／育成をめざす資質・能力／社会に開かれた教育課程／カリキュラム・マネジメント／京都市スタンダード（指導計画）の作成と運用

〇主体的・対話的で深い学び〈その１〉
「〈主体的・対話的で深い学び〉のある授業とはどのような授業なのだろう。」

子どもの主体性と教師の指導性／産業基盤社会から知識基盤社会への変化と学校教育／「教師が教える」授業から「子どもが学ぶ授業」への転換／「教えるべきこと」の内容と方法

〇主体的・対話的で深い学び〈その２〉
「〈主体的・対話的で深い学び〉を社会科授業の実践研究から考えよう」

「教師が説明する社会科授業」からの離脱／単元構想と子どもの問題意識の連続／〈主体的な学び〉と〈対話的な学び〉の連動／〈個別最適な学び〉と〈協働的な学び〉／問題解決的な学習を構成する条件／〈深い学び〉とは何か／個別の事実的知識と汎用性のある概念的知識／調べるスキルと考えるスキル／教科等の見方・考え方

〇主体的・対話的で深い学び〈その３〉
「〈主体的・対話的で深い学び〉を授業で実現できる教師とはどんな教師だろう。」

〈深い学び〉を実現する授業デザイン／深い教材研究と豊かな児童理解／「学び合い」と「振り返り」の意義／子どもを見とる力と評価

〇学力向上（資質・能力の育成）の取組
「未来を生きる子どもに求められる力を培うため、学校の取組はどうあるべきか。」

子どもたちに育てるべき「学力」とは何か／全国学力・学習状況調査の意義／学力低下と学力格差／学力向上と学力保障／SES（Socio Economic Status） 家庭の社会経済的背景と子どもの学力／差別や貧困と学力の関連性

〇教育課程の内と外・学校教育の内と外
「教育課程外や学校外の教育活動について、その意義や子どもに育つ力を考えよう。」

「見える教育活動」と「見えにくい教育活動」／授業と家庭学習の一体化／反転学習／オンライン学習／自由研究（自由勉強）で子どもに育つ力／ポスト・コロナショックにおける学校教育

〇新しい教育課程を求めて〈その１〉
「幼保小の協働による架け橋期の教育を充実させる取組とは何だろう。」
「〈小中一貫教育〉とは、どのような教育なのだろう。」

幼保小の架け橋プログラム／学びや生活の基盤をつくる幼児教育と小学校教育の接続／全ての子どもが質の高い学びに接続できるための取組／小中一貫教育の理念と実際／小中一貫教育の取組／学校統合で創設された小中一貫教育校の教育実践／小学校における教科担任制／京都市教育の実践から

〇新しい教育課程を求めて〈その２〉
「これから生まれる新しい教育課程はどんなものになるだろう。」

未来社会を生きる子ども／生活科・総合的な学習の今後のあり方／探究する学びに向けて／カリキュラム編成の階層性とカリキュラム開発／自由進度学習／教育DXとは何か

〇学校カリキュラム論のまとめ
「教育課程について学んだことを振り返り、学校や教師の課題を明らかにしよう。」

これまでの授業の振り返り／まとめ／レポート作成についての説明　…35分間
まとめのレポート作成　…60分間

〇提出される「授業ワークシート」の記述内容、授業への意欲や態度から総合的に評価する
〇毎回（第1回から第13回まで）提出される「授業ワークシート」から、思考力や表現力、授業内容の理解度を捉え、０～５点で評価する。また、適宜に提出される「自習課題ワークシート」の記述内容により、若干の加点をする。（65％）
〇第13回までの間に実施する「中間レポート」は、０～15点で評価し、最終回（第14回）に実施する「まとめレポート」は、０～20点で評価する。（35％）