| 授業科目名 | 年度 | 学期 | 開講曜日・時限 | 学部・研究科 | 全担当教員 | 単位数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 35929:（教）児童・生徒理解の心理学(G1) § 35930:（教）子ども理解の心理学(G1) | 2022 | 春セメスター | 木4 | 経済学部,理工学部,情報理工学部,生命科学部,スポーツ健康科学部,経済学研究科,理工学研究科,スポーツ健康科学研究科,情報理工学研究科,生命科学研究科 | 神藤 貴昭 | 2 |
キャンパス
授業施設
授業で利用する言語
授業の概要と方法
受講生の到達目標
・教師になった場合に、児童生徒理解という観点から、留意したい点、力を入れて取り組みたい点を表明することができる。
事前に履修しておくことが望まれる科目
授業スケジュール
| 授業回数/ 担当教員（複数担当の場合） |
テーマ |
|---|---|
| キーワード・文献・補足事項等 | |
| 1 | 児童生徒の現在 |
発達段階 児童期の特徴（言語発達、仲間関係など） 青年期の特徴（疾風怒涛説、身体発達など） 心理学の方法 |
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| 2 | 児童生徒の知的発達1 |
ピアジェとヴィゴツキー つまずきとメタ認知 |
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| 3 | 児童生徒の知的発達2 |
正統的周辺参加 コミュニティ 地域社会 |
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| 4 | 児童生徒の人間関係1 |
愛着、友人関係、対人不安 |
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| 5 | 児童生徒の人間関係2 |
いじめ問題、親子関係、虐待、ヤングケアラー |
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| 6 | 児童生徒のパーソナリティ理解 |
パーソナリティ、ビッグファイブ、状況論、質問紙法と投影法 |
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| 7 | 児童生徒の「自己」の理解 |
アイデンティティ、否定的アイデンティティ、自己開示 |
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| 8 | 児童生徒の動機づけ1 |
自律的動機づけに向けて、自己調整学習 |
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| 9 | 児童生徒の動機づけ2 |
自己効力感、仮想的有能感 |
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| 10 | 児童生徒の不適応1 |
ストレス、アンガーマネジメント、攻撃性、社会性と情動の学習 |
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| 11 | 児童生徒の不適応2 |
カウンセリング、心理療法、共感 |
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| 12 | 児童生徒をとりまく環境1 |
ネット、メディア、ゲーム依存、これからの社会 |
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| 13 | 児童生徒をとりまく環境2 |
学校（学校ストレス、学校の「常識」）、教師と保護者 |
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| 14 | 個の変容をとらえる心理検査法 |
風景構成法、バウムテスト |
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| 15 | 個々の支援にむけて |
発達障害、二次的障害 |
授業実施形態
第１回～第１５回まで、感染防止策を講じた上で、対面授業を実施する。
【ＢＣＰレベル３～４の場合】
第１回～第１５回まで、ＷＥＢ授業を実施する。
授業外学習の指示
・授業で紹介するような書籍等についても、積極的に読むようにしてください。
成績評価方法
| 種別 | 割合(%) | 評価基準等 |
|---|---|---|
| 定期試験（筆記） | 0 | |
| レポート試験 （統一締切日を締切とするレポート） |
60 | 授業で扱った事項に基づき、知識の習得がなされているか、あるいは自己の考えが展開できるかを確認するレポートを課します。 |
| 上記以外の試験・レポート、平常点評価 （日常的な授業における取組状況の評価） |
40 | 毎回ではないが、授業中に簡単な小レポートを作成します。 |
成績評価方法(備考)
受講および研究に関するアドバイス
教科書
教科書(使用頻度、その他補足)
参考書
参考書(使用頻度、その他補足)
参考になるwwwページ
授業内外における学生・教員間のコミュニケーションの方法
備考
URL:http://www.ritsumei.ac.jp//students/pathways-future/course/curriculum.html