オリエンテーション、学歴社会と生涯学習～学歴についてどう思う？～

社会教育施設・生涯学習関連施設の管理・運営と連携、生涯学習振興施策の立案と推進、学歴と自由競争社会
【20 分の 「+R 授業」があります。詳細は manaba+R を参照】

生涯学習・社会教育の必要性①～もし、学校以外で学ぶことができなかったら？～

基本的学習権、識字、ユネスコ学習権宣言

生涯学習・社会教育の必要性②～２つの学習課題～

社会教育の学習課題（要求課題・必要課題）、図書館の資料選択論（要求論・価値論）

生涯学習・社会教育の必要性③～何のために我々は「学ぶ」のか？～

生涯学習の展開と実際の学習、教育の原理とわが国における社会教育の意義・発展・特質、自治体の行財政制度と教育関連法規

生涯学習・社会教育と公民協働・市民活動

学習への支援と学習成果の評価と活用、社会教育施設・生涯学習関連施設の管理・運営と連携、協働、NPO

社会的課題と生涯学習①学校支援

生涯学習社会における学校教育・社会教育の連携、地域学校協働活動、学校運営協議会制度（コミュニティ・スクール）

社会的課題と生涯学習②家庭教育支援

生涯学習社会における家庭教育・社会教育の連携、実践共同体（コミュニティ・オブ・プラクティス）、知の循環型社会、エデュケーション・モア・エデュケーションの法則

社会的課題と生涯学習③在日外国人支援

多文化共生

社会的課題と生涯学習④子ども・若者支援

青少年教育、フォーマル学習とインフォーマル学習、教育行政のしくみ、若者の居場所としての図書館

学習支援者に求められる能力①学習機会の提供

社会教育の内容・方法・形態（学習情報の提供と学習相談）、社会教育指導者の役割、講座づくり、男女共同参画社会

学習支援者に求められる能力②ファシリテート

社会教育指導者の役割、社会教育主事（社会教育士）制度、地縁団体と志縁団体、地域づくり

学習支援者に求められる能力③コーディネート

社会教育指導者の役割、コミュニケーション、社会行動特性（ソーシャル・スタイル）

ネットワーク型行政による生涯学習の推進と市民の合意に基づくまちづくり

社会教育行政の意義・役割と一般行政の連携、地域コミュニティの再生、社会関係資本（ソーシャル・キャピタル）、市民自治

社会教育施設経営の実際～対立する命題をどのように扱うか～

社会教育施設経営、弁証法

受講生の到達目標の全てに対し、次の2つで評価します。
1.授業毎に実施する各小レポートの記載内容及び授業への参加度（合計70点。前者については、どれだけ深く学び、考察しているかを評価します。また後者については、授業に積極的に関わった場合はプラス、出席はしていても集中して受講していない場合は大幅なマイナス評価とします）。
2.学修到達度を確認するため、学期末にレポートの提出を求めます。その記載内容において、多面的に思考したうえで、自分の考えを論理的な整合性をもって記述ができているかを評価します（30点）。