はじめに　ー教育相談とは何かー

オリエンテーション、自己体験における教育相談についての考察と意見交流

学校教育実践と教育相談

学校教育実践での教育相談の意義を、生徒指導における｢指導」と｢援助」の観点から考察する

予防・開発的教育相談と治療的教育相談

教育相談の機能を予防・開発的側面と治療的側面に大別し、教師とスクールカウンセラー等の役割の相違と連携について考察する

自己理解と他者理解

「ジョハリの窓」を用いた自己理解と他者理解の意味

カウンセリングと教育相談

教育相談活動にC.ロジャーズの来談者中心法（人間中心のカウンセリング）にある受容、共感、自己一致がどのように生かされるべきか，事例を通じて考察する

子ども・保護者理解と教育相談

個性豊かで様々な特性のある子どもたちや多様化する保護者を言語・非言語のコミュニケーションそして行動・態度からも理解を深めていくことをカウンセリングの基本から学ぶ

子ども・保護者とのかかわりとカウンセリングの技法１　－「傾聴的態度」の大切さ－

日常的なコミュニケーションでの「聞く」とカウンセリングにおける「傾聴」に通じる「聴く」の相違を考察し、実習を交えて理解を深める

子ども・保護者とのかかわりとカウンセリングの技法２　－「聴き方」と「訊き方」－

学校教育実践上、「傾聴」だけでなく、「対話」や「訊く」ことが大切なタイミングがあることを実習を交えながら理解する

学校内外での連携と協働

教育課題を解決する際の教職員集団や各部署、学外の専門機関とのチームワークや協働、連携の必要性について具体的な事例を検討しながら考察する

教育臨床場面でのチーム支援の実際１　－不登校、いじめ－

不登校やいじめの理解と対応を学びながら、チーム援助会議のロールプレイを取り入れた教育相談活動の実際を学習する

教育臨床場面でのチーム支援の実際２　－虐待、特別支援教育－

虐待や特別支援教育（主に発達障害）の理解と対応について学びながら、チーム援助会議のロールプレイを取り入れた教育相談活動の実際を学習する

教育臨床場面でのチーム支援の実際３　－保護者対応、専門機関等対応－

多様化する保護者対応、専門機関等との対応について学びながら、チーム援助会議のロールプレイを取り入れた教育相談活動の実際を学習する

コンサルテーションとコーディネーション

学校内外の支援ネットワークによる連携、協働のあり方をコンサルテーションやコーディネーションに基づきながら考察する

教師とスクールカウンセラーの関係　－日米のスクールカウンセリング活動の比較から－

日米の学級担任、スクールカウンセラーの役割や活動を「アメリカスクールカウンセリング協会（ＡＳＣＡ）」の資料等を基に、比較検討し、その相違や連携、協力について整理しながら教育相談活動のあり方を考察する

まとめ

これからの学校教育における教育相談の重要性

到達目標に対応して、授業内容に基づくテーマに関する考えを問うもの。授業内容を活かしつつ、具体的かつ論理的説得力をもって記述されているかを評価します。

ほぼ毎回、授業内容の理解度、感想、意見等をコミュニケーションペーパーによって求めます。また、授業を通じて数回のレポート提出を求め評価します。
なお、2/3以上の授業に参加した者のみを成績評価の対象とします。