教育相談の過去・現在・未来と教師に求められていること

カウンセリング・マインド，構成的グループ・エンカウンター，アサーション・トレーニング，援助要請，ストレス・マネジメント

発達の視点を踏まえた児童生徒理解のあり方

発達段階説（ピアジェ，エリクソン），保護者の支援，帰属意識，適応
 【+R 授業】詳細はmanaba+R を参照

生徒指導提要（改訂版）を踏まえたこれからの学校教育相談のあり方

アセスメント，BPS（生物・心理・社会）モデル，重層的支援構造，チーム支援，教育相談コーディネーター，ガイダンスとカウンセリング，スクールロイヤー，多職種連携・協働

「不登校」相談の理解と対応の基本

「学校恐怖症」，「登校拒否」，児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査，実態調査，基本的帰属錯誤，教育支援センター（適応指導教室），学びの多様化学校（いわゆる不登校特例校）フリースクール，

「いじめ」相談の理解と対応の基本

いじめ防止対策推進法，重大事態（生命・心身・財産重大事態，不登校重大事態），4層構造，PTG（心的外傷後成長）

特別な支援を必要とする子どもへの対応の基本

インクルーシブ教育システム，障害者の権利に関する条約，合理的配慮，ユニバーサル・デザイン，発達障害，通級による指導，特別支援教室，二次障害

多様な背景の理解とニーズへの対応　＜ゲストスピーカー＞

子どもの貧困，ヤングケアラー，虐待，非行，特異な才能（2E），外国につながりのある児童生徒

医療機関と学校との連携

心と身体，投薬の必要性の検討，教師のメンタルヘルス，保護者の支援

心理療法の基礎理論とその応用

精神分析療法（フロイト），行動療法，認知行動療法，ソーシャルスキルトレーニング（SST），クライエント中心療法（ロジャーズ），ブリーフセラピー，リフレーミング

地域の専門機関と学校との連携

スクールカウンセラー，スクールソーシャルワーカー，集団守秘義務，要保護児童対策地域協議会（要対協），教育相談コーディネーター

日常の学級集団づくりと教育相談の関係

リーダーシップ，スクールカースト，学級風土・教室文化，発達支持的生徒指導・教育相談

ICTと教育相談

ネットトラブル，ネットいじめ，インターネット依存，デジタルシティズンシップ教育

性に関する教育相談

人権としての「性」，デートDV，性の多様性，SOGI

学校における危機対応と緊急支援

リスク・マネジメント，クライシス・マネジメント，安全教育，自殺予防教育

到達目標（1）及び（2）に関する理論や概念等の理解度を確認するために，学期中に計4回（1回につき10分程度）の小テストを行う（50％）。また，到達目標（3）について，学期中の小レポート課題として，模擬事例を提示した上で，教育相談の観点から見立てと手だてについての総合的な実践構想力を確認する（25％）。加えて，各回におけるコミュニケーションペーパーや出席カード等への記入内容から，本人の理解度や他の学生の理解促進への貢献度をもとに取組状況を確認する（25％）。