オリエンテーション
自己紹介
班編制

授業全体の概要の説明と自己紹介をしたあと、班編成を行う（途中の授業で班替えを行う予定）。事例（1960年代の小学校4年生のクラス内のもめ事とその社会的な背景）についての考察に取り組む。事例をもとに、基本的な生徒観を提示する。

教育実習中のトラブル・ハプニングにどう対処するか

教育実習中にありがちな具体的な事例（ケンカ・授業中の嘔吐）をもとに、適切な対応のしかたについて班討論をしながら、多角的な考察を行う。また小中学校の暴力行為発生件数のデータを提示し、実習中に遭遇する確率が高いことを想定しておく。

生徒をどう見るか～「不良」・ある転入生から考える～

1980年代戦後第3の「非行」のピークの頃の「不良」たちは何を訴えていのだろうか。データと映像を提示し、当時の状況（私も中学校現場にいた）を説明する。同じ頃転入してきた生徒の思わぬ一面を紹介し、教員として持つべき生徒観の基本を考える。

発達障がいを考える

発達障がいとは何か。様々な取組が広がり支援法が制定されるなかで、学校内外でどういう変化が起こってきているか、具体的な事例に学びながら、考察を深める。とくにADHD（注意欠陥多動性発達障がい）に焦点をしぼって、その特徴と変容を理解する。

いじめについて考える～いじり・SNSのトラブルを事例に～

いじめ問題の全体状況をおさえた上で、ある中学校のリアルな事例（クラスのいじりを見つめ直す話し合い活動・LINEでのやりとりの問題点を話し合う活動）を視聴し、生徒の実感や生活感情に響く指導のあり方や教材を考える。

「子どもの貧困」を考える

相対的貧困率とは何か。定義や統計を踏まえた上で、とりわけ深刻なひとり親家庭の問題に焦点をあて、ドキュメンタリー映像を視聴し実情を把握する。そして教員としての留意点やどんな支援が可能かについて考える。

嫌われる先生・なめられる先生

アンケート結果から、いまの中学生が嫌っている先生像を明示する。またどういう状況のもとで「なめられる先生」になってしまうのか、事例（授業中の私語への注意、合唱コンクールの前日練習での指導のあり方）を紹介しながら考える。

変な校則とゼロトレランス方式の指導について考える

変な校則がなかったか、改正の動きがあったか、履修生の中学・高校時代を振り返る。そして昨今のブラック校則を見直そうとする動きの広がりを紹介する。一方で、ゼロトレランス方式と言われる指導を導入する学校もある。どう考えたらよいか、話し合う。

これからの性教育のあり方を考える

どんな性教育を受けたか振り返り、データとクイズで日本の性教育がいかに遅れてきたか、その実情を把握し背景・原因を検討する。包括的性教育のもとで性教育を受けてきた若者がどういう発言をしているか、映像資料で紹介し、今後のあり方を検討する。

不登校・子どもの虐待を考える

原因や背景、近年の深刻な変容をデータでおさえる。そして虐待問題の事例をいくつか紹介し、履修生自らが調べる作業を行う。そして児童相談所の役割と課題にも焦点をあてる。学校としての留意点や取り組むべきポイントを確認する。
【+R授業】詳細はmanaba+Rを参照。

キャリア教育①自己理解を深める

キャリア教育が提唱されるようになった経緯や定義、基本的な観点をおさえる。そして、自分の良さや個性が自己理解できるためには、どのような学習方法がふさわしいのか。「自己発見カルタ・ゲーム」を実際にやってみて、各自の率直な思いを交流する。

キャリア教育②仕事を知る・社会を知る

中学校の頃の職場体験活動やこれまでに経験したアルバイトでどんな学びがあったか、振り返り交流する。そして非正規雇用が拡大するなかで、労働者の諸権利を学ぶ学習もその意義が高まっていると捉え、労働法の基礎をクイズ形式で学ぶ授業を体感する。

キャリア教育③夢・目標をもとう

自分がどんな職業観を持っているか自覚できるゲームをやってみる。そしてコロナ禍のもとでも、理念と戦略をもって乗りきろうとしているホテル経営者の思いを視聴し、各自の10年後をイメージし交流する。履修生自身のキャリア発達にも資する授業にしたい。

中学生が望む教師像とは～まとめとレポート作成～

アンケートの結果から中学生が望む教師像を提示・分析し、教育実習をより身近に体感する。また夜間中学校の存在も触れ、教育や授業の本質をつかむ手がかりとする。授業全体を総括し、生徒指導の基本を再確認する。その上で、授業時間内でレポートを作成する。

①コメントカード（40％。毎回の授業で、内容の理解度と記述の論理性を評価する。）
②『生徒指導提要』確認テスト（20％。manaba+Rの【小テスト】のタブから入って自習・自動採点を行う）
③課題レポート（20％。課題を提示し、授業時間外学修と【＋R授業】として作成し、内容の論理性と教職への意欲を評価する。2回行う予定。）
④最終レポート（20％。最終回の授業中に作成し、学修の成果と認識の深まりを評価する。）