| Course Name | Year | Term | Period | Faculty / Graduate School | All Instructors | Credits |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 14886:[2025 Full Year]Field Studies on Peace and Human Rights (GS) § 14887:International peace exchange seminar (GS) | 2025 | Full Year | College Of Law,College Of Economics,College Of Business Administration,College Of Social Sciences,College Of International Relations,College Of Policy Science,College Of Letters,College of Image Arts and Sciences,College of Comprehensive Psychology,College of Science and Engineering,College of Gastronomy Management,College of Information Science and Engineering,College of Life Sciences,College of Pharmaceutical Sciences,College of Sport and Health Science (tentative name) | AKIYOSHI MEGUMI | 2 |
Campus
Class Venue
Language
Course Outline and Method
＊本授業は「フィールドスタディおよび事前・事後学習」において、+R授業に相当する時間が確保されていることから、+R授業はありません。
テーマ：子どもの権利を考える〜フェアな社会を創る一歩を学ぶ〜
場所：ネパール
募集人員：15名
参加費用：180,000円程度（旅費）
※参加費の詳細については募集要項を確認してください。
※立命館大学 海外留学チャレンジ奨学金給付対象
※参加費以外（食費、交流費、講師謝礼等）として別途3万円程度現地で集めます。
この科目は選考科目（WEBにて志望理由などを書いて登録申請を⾏った後、担当教員等による選考を経て受講者を確定する科目）です。 詳細は下の備考欄を参照してください。
【受講登録期間】 4 /7（月）AM10：00 ～ 4 / 14（月）AM10：00まで
【受講許可者発表】 4/ 21 （月）PM1：00
【概要】
子どもがなぜ働くのか？
世界では、2020年時点で約1億6,000万人－子どもの10人に1人近くが働く、児童労働に従事しているとユニセフは報告しています。児童労働者数の55%がサブサハラ・アフリカ、ついで17%が、この授業で訪ねるネパールがある中央・南アジアに暮らしています。
これら発展途上国で子どもが働く理由を、貧困と考える人が多いと思います。でもネパールで働く子どもに尋ねると、貧困と答えた子どもは33%に過ぎず、71%の子どもが実家での食料は足りていた、そして25%の子どもが都会の方が面白そうだったからと答えたそうです(NPO法人シャプラニール調査より）。そう、貧困だけでなく、学校を中退したり周りの人たちから勧誘されたことが、児童労働の要因となっていることが見えてきました。ネパールでは多くの子どもたちが田舎の村から街へ、都会へと働きに出てきます。その送り出し地域である村や、受け入れ地域であり仲介地域でもある街で、児童労働をなくすためにできることはたくさんあります。
夏休みの現地実習では、首都へつながる高速道路沿いの街とその近隣の村で、学校、地方行政、コミュニティの連携を進め、児童労働の引き金となる中退の予防を通じた児童労働防止・削減のための活動の現場を視察します。児童労働削減に取り組むNGO・社会企業で子どもたちやその家族の暮らしのリアルを学び、活動に取り組む人々と交流します。この実習を通じて、児童労働をめぐる社会問題や構造について、ネパールの視点とともに理解を深めることで、児童労働削減への一歩を踏み出しましょう。
【スケジュール】
事前学習Ⅰ：6月21日（土）3限・4限 OIC予定 ※
事前学習Ⅱ①：6月25日（水）4限 オンライン
事前学習Ⅱ②：7月2日（水）4限 オンライン
事前学習Ⅲ ：7月9日（水) 4限 オンライン
実習準備： 9月10 日（水）2限・3限・4限 OIC AN411
現地学習： 9月13日（土）～ 19日（金） 6泊7日 ※
事後学習Ⅰ①：10月1日（水）4限 オンライン
事後学習Ⅰ②：10月８日（水）4限 オンライン
事後学習Ⅱ①：11月5日（水）4限 オンライン
事後学習Ⅱ②：11月19日（水）4限 オンライン
活動報告会：11月22日（土）3限・4限 OIC予定 ※
※記載している日程は（予定）です。詳細は募集要項を確認してください。
【方法】
演習・実習形式
※３キャンパス合同の授業のため、実習前後3回の対面授業および現地学習は指定日時の日曜や夏季休暇、それ以外は指定日時の水曜４限にオンラインで行います。下記のスケジュールを確認してください。
※夏期休暇中の現地学習（9月中旬）に加えて、春セメスターに事前学習、秋セメスターに事後学習を行います。事前･事後学習の日程を各プログラム概要で必ず確認し、出席できる場合のみ申込みをしてください。
※追試験日程や他科目、夏期集中の講義日程との重複に注意してください。
Student Attainment Objectives
２ 自分たちの学びがSDGsのどのゴールに関連するか、広い視野と深い洞察を持って理解する。
３ 社会の問題を多角的に捉え多様な解を見出すための「問いを探す」「深く考える」習慣を身につける。
Recommended Preparatory Course
Course Schedule
| Lecture/Instructor（When there are multiple instructors) | Theme |
|---|---|
| Keyword, References and Supplementary Information | |
| 第1回 | 事前学習Ⅰ [6/21 土3,4限 対面] |
平和人権フィールドスタディーに参加する上での心構えを知る
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| 第2回 | 事前学習Ⅱ [6/25, 7/2 水4限 オンライン] |
受講生同士が交流し、これから共に活動し、学ぶ仲間としてのチームワークを育む
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| 第3回 | 事前学習Ⅲ [7/９ 水 4限 オンライン] |
受講生全員が共有する「活動の目標」を設定し、活動と学びの準備を整える。
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| 第4回 | 実習準備 [9/10 水 2,3,4限 対面] OIC _AN411 |
実習での調査課題を考える
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| 第5〜10回 | 現地学習（9/13〜19 を予定・スケジュールは状況により変更になる可能性があります） |
1日目 関空出発 ネパール・カトマンズ到着、
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| 第11回 | 事後学習Ⅰ [10/1,8 水4限 オンライン] |
実習を通して得られた葛藤や喜びを「学び」と「感情」の両面で整理する。
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| 第12回 | 行動する |
行動計画に沿って、児童労働削減のために行動する（企画実施など） |
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| 第13回 | 事後学習Ⅱ [11/5,11/19 水4限 オンライン] |
自らの活動を評価する（事前講義Ⅲで設定した２つの目標を達成できたか、平和・人権に関わる諸問題を理解できたか等）
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| 第14回 | 活動報告会 [11/22 土3,4限 対面] |
以下の観点からプレゼンテーションを行う
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Class Format
Recommendations for Private Study
Grade Evaluation Method
| Kind | Percentage | Grading Criteria etc. |
|---|---|---|
| Final Examination (Written) | ||
| Report Examination (A report to be submitted by the unified deadline) |
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| Exams and/or Reports other than those stated above, and Continuous Assessment (Evaluation of Everyday Performance in Class) |
100 | ① 事前学習40%：事前学習および実習準備への参画度、事前レポート
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Grade Evaluation Method （Note）
Advice to Students on Study and Research Methods
事前学習、事後学習、活動報告会の出席は必須です。特に3回の事前学習に参加できない場合、現地学習に参加できなくなる場合があります。クラブ活動や就職活動などとの日程調整に注意してください。
Textbooks
Textbooks （Frequency of Use, Note）
Reference Books
| Title | Author | Publisher | ISBN Code | Comment |
|---|---|---|---|---|
| インドの債務児童労働 (世界人権問題叢書) (世界人権問題叢書 50) | ヒューマン・ライツ・ウォッチ | 明石書店 | 9784750319216 | １５００万人といわれるインドの児童債務奴隷の実態を世界的なNGOが調査・分析した報告書。農業をはじめ、カーペット、絹製品、宝石加工など様々な製造業の現場で子どもたちはどのような過酷な労働と生活を強いられているかが描かれている。 |
| わたし8歳、職業、家事使用人 | 日下部尚徳 | 合同出版 | 9784772613620 | 「家事使用人」と呼ばれる、10歳に満たない女の子が42万人いる |
| 「チェンジの扉 ～児童労働に向き合って気づいたこと～」 | 認定NPO法人ACE | 集英社 | 9784087816648 | 代表的なフェアトレード商品であるコーヒーについて学ぶための良書。生産者から消費者までの流れを学んでおきたい場合に読むことをお勧めする |
Reference Books （Frequency of Use, Note）
Web Pages for Reference
シャプラニール＝市民による海外協力の会 https://www.shaplaneer.org/
国際労働機関（ILO）・国連児童基金（UNICEF）(2021)「児童労働：2020年の世界推計～傾向と今後の課題～」日本語版要約 https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---asia/---ro-bangkok/---ilo-tokyo/documents/publication/wcms_815231.pdf 英語版 https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_norm/---ipec/documents/publication/wcms_797515.pdf
※ 教養教育ホームページの右上「在学生の皆さんへ」のページ
2024年度平和人権フィールドスタディ募集要項 https://secure.ritsumei.ac.jp/file.jsp?id=485318
この科目は、教養教育における6つの科目群のうち、「立命館科目」に位置付けられています。詳しくは、http://www.ritsumei.ac.jp/liberalarts/course/course-r.html/
How to Communicate with the Instructor In and Out of Class(Including Instructor Contact Information)
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本講義の担当者は、味の素株式会社中央研究所において創薬研究員、ヤンセンファーマ株式会社臨床開発部において前臨床チーム主任、(特活)Health and Management Services においてプログラムオフィサーとしての実務経験を有している。本科目ではそこから得られた知見を授業内容に反映させている。
＜海外実習＞9月中旬、ネパールで、働く子どもの送り出し地域である村、それと同時に受け入れ機関である首都につながる高速道路沿いの街、そして首都カトマンズでの児童労働削減に向けた活動の現場を訪れる。
URL:https://secure.ritsumei.ac.jp/students/pathways-future/course/curriculum.html/