| 授業科目名 | 年度 | 学期 | 開講曜日・時限 | 学部・研究科 | 全担当教員 | 単位数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 13782:（教）教職概論(N) | 2024 | 秋セメスター | 水6 | 法学部,産業社会学部,文学部,法学研究科,社会学研究科,文学研究科,言語教育情報研究科 | 河原 和之 | 2 |
キャンパス
授業施設
授業で利用する言語
授業の概要と方法
受講生の到達目標
授業づくりの考え方、とくに「主体的・対話的で深い学び」について具体例から学ぶことができる
特別活動の考え方と具体例が理解できる
事前に履修しておくことが望まれる科目
授業スケジュール
| 授業回数/ 担当教員（複数担当の場合） |
テーマ |
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| キーワード・文献・補足事項等 | |
| １ | 学級集団づくりの事例１ |
ワークショップを通した集団づくり |
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| ２ | 学級集団づくりの事例２ |
不登校生徒とのかかわりから |
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| ３ | 学級集団づくりの事例３ |
障がい者とともに歩む集団づくり |
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| ４ | 学級集団づくりの事例４ |
荒れた生徒とのかかわりから |
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| ５ | 学級集団づくりの事例５ |
行事を通した集団づくり |
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| ６ | 学級集団づくりの事例６ |
いじめ問題と、いじめ防止ワークショップ |
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| ７ | 教材研究と授業づくり１ |
河原授業 NHK「わくわく授業 コンビニから社会を見る」から考える |
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| ８ | 教材研究と授業づくり２ |
主体的で対話的な深い学びとは |
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| ９ | 教材研究と授業づくり３ |
クイズを通した授業づくり |
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| １０ | 教材研究と授業づくり４ |
ジグソー学習「少子高齢社会」 |
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| １１ | 教材研究と授業づくり５ |
学習指導案発表会 |
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| １２ | 教材研究と授業づくり６ |
ISTを活用した授業事例 |
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| １３ | 特別活動１ |
文化的行事の事例を中心に |
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| １４ | 特別活動２ |
体育的行事の事例を中心に |
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| １５ | 学校づくり |
チーム学校 福祉、心理関係の人材と連携した学校づくり |
授業実施形態
対面以外の実施形態をとる場合は、適宜指示します。
授業外学習の指示
予習ー小中高校時代の経験のまとめ
復習ー受講して考えたことわかったことなど
授業づくり（予習 １時間から５時間 復習１時間）
予習ー指導案づくりや先行研究の検討
復習ー受講して考えたことわかったことなど
特別活動・学校づくり（予習 １時間から５時間 復習１時間）
予習ー小中高校時代の特別活動の経験のまとめ
復習ー受講して考えたことわかったことなど
成績評価方法
| 種別 | 割合(%) | 評価基準等 |
|---|---|---|
| 定期試験（筆記） | 0 | |
| レポート試験 （統一締切日を締切とするレポート） |
0 | |
| 上記以外の試験・レポート、平常点評価 （日常的な授業における取組状況の評価） |
100 | 出席率
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成績評価方法(備考)
受講および研究に関するアドバイス
教科書
教科書(使用頻度、その他補足)
参考書
参考書(使用頻度、その他補足)
参考になるwwwページ
授業内外における学生・教員間のコミュニケーションの方法
備考
URL:http://www.ritsumei.ac.jp//students/pathways-future/course/curriculum.html