オリエンテーション：授業の概要と導入、「総合的な学習（探究）の時間」についての研究と理解

授業の到達目標、進め方、ミニッツペーパーの説明、成績評価方法等、及び「総合的な学習（探究）の時間」についての理解・考察

学習指導要領の構成原理と位置づけ、学習指導要領におけるカリキュラム・マネジメントの説明内容についての研究と理解

学習指導要領におけるカリキュラム・マネジメントの研究し、経験主義と系統主義における教育課程の研理解・考察（ミニッツペーパー）
【+R授業】
実施時期：第 2 回授業
＋R 授業の内容と課題：①学修要覧を確認し、当該科目の教員免許状取得における位置づけを確認する。
②シラバスを閲覧し、自分が目指す教師像に近づくために、どのような態度で授業に臨むかを 200 字程度で記載する。
課題の締切：第 3 回授業開始まで

教育（指導・学習）評価における歴史的教育観の研究と理解

カリキュラム・マネジメントの充実を図る教育の計画・実施・評価・改善の意義とその実践課題についての理解・考察（ミニッツペーパー）

教育（指導・学習）評価における基礎論の研究と理解

行動主義的な学習観と構成主義的な学習観における学習評価論についての理解・考察（ミニッツペーパー）

授業（単元）づくりの概略における基礎論の研究と理解

教育（単元）目標（何を教え、何を身に付けるか）－教材・教具等（どのような素材で身に付けるのか）－学習評価（教育評価）（何が身に付いたのか） －授業の営み・学習形態（どのように学ぶか）についての理解・考察（ミニッツペーパー）

授業（単元）づくり評価・改善～学校評価・改善におけるカリキュラム・マネジメントの研究と理解

授業評価・改善、単元（題材）評価・改善、指導計画評価・改善、教育課程の評価・改善、学校評価・改善の研究と実践理解（ミニッツペーパー）

「理解をもたらすカリキュラム設計」論を構成するパフォーマンス評価における研究と理解

パフォーマンス評価などの多面的・多角的な評価の実践的課題の理解・考察（ミニッツペーパー）

「理解をもたらすカリキュラム設計」論に基づくパフォーマンス評価の具体の研究と理解

小・中・高等学校の教科におけるパフォーマンス評価の具体についての理解・考察（ミニッツペーパー）

「思考力・判断力・表現力等」（知っていること・できることをどう使うか）における目標と指導と評価の研究と理解

パフォーマンス評価の「本質的な問い」、「永続的理解」、パフォーマンス課題、ルーブリックの理解・考察（ミニッツペーパー）

カリキュラム設計論（パフォーマンス評価）における「本質的な問い」「永続的理解」の研究と理解

パフォーマンス評価の「本質的な問い」（本質的発問）と「永続的理解」（身に付けるべき資質・能力）の理解・考察（ミニッツペーパー）

カリキュラム設計論（パフォーマンス評価）におけるパフォーマンス課題の研究と理解

パフォーマンス評価のパフォーマンス課題（真正な課題づくり）の理解・考察（ミニッツペーパー）

カリキュラム設計論（パフォーマンス評価）におけるルーブリックの研究と理解

パフォーマンス評価のルーブリック（妥当性、信頼性、平等性）を担保した評価規準・基準づくりの理解・考察（ミニッツペーパー）

授業のまとめ（1）

授業全体で学んだことをグループで「期末（最終）レポート」の話し合う（70分）。ミニッツペーパー（25分）

授業のまとめ（2）

授業全体で学んだことをグループで「期末（最終）レポート」の話し合い、提出する（70分）。ミニッツペーパー（25分）

なし

なし

・受講生の到達目標（1）（2）に対応して、毎回の授業（講義、グループ討論）の内容をまとめたミニッツペーパー（毎回の小レポート）を作成する。討論の深さとともに、レポートの客観性や論理性についても評価する。また発表の内容と討論への参加度合いによって評価する。（60%）
・期末（最終）レポートにおいては、受講生の到達目標（1）（2）に対応して、授業で扱った一般的な教育課程(カリキュラム・マネジメントを含む)編成のプロセスである①教育目標⇒②教育課程の編成⇒③各教科等の年間指導計画に基づく、④単元(題材)設計テンプレート設計⇒⑤学習指導案の作成⇒⑥授業の展開から、受講者が取得する予定（校種・教科）の「教職員免許状」に対応した「④単元(題材)設計テンプレート」設計を評価する。（40%）