【理科教育の目的と目標①】明治期から平成・令和時代の理科について

理科教育の目的と小中高理科（目的と内容）の系統性、理科の目的の歴史的変遷過程を通して学ぶ意義を考察する

【理科教育の目的と目標②】

諸外国の理科の目標の実態（英国GCSEサイエンスを事例として）、理科教育の目標と内容構成の関係

【理科カリキュラムの構成原理①】現行学習指導要領の構造とその特徴を読み解くために

理科カリキュラムの歴史的変遷、授業論・学習論との関りに着目して

【理科カリキュラムの構成原理②】現行学習指導要領の構造とその特徴を読み解くために

諸外国の理科カリキュラムの現状と動向、およびその変遷

【理科カリキュラムの構成原理③】現行学習指導要領の構造とその特徴を読み解くために

戦後学習指導要領にみる内容構成の推移（中・高等学校理科を中心として）

【理科の授業構成と学習指導①】授業づくりの視点

生徒の実態の捉え方、授業構成の分類とその差異（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科の授業構成と学習指導②】授業づくりの視点

科学概念形成の特質と理科教育、探究活動を促す学習指導（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科の授業構成と学習指導③】授業づくりの視点

教材研究・教材開発と授業の構想（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科の授業構成と学習指導④】授業づくりの視点

理科の見方・考え方、他教科との関連における理科の特徴（自然現象を読み解く「読解力」という視点から）（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科の授業構成と学習指導⑤】授業づくりの視点

理科の目標、単元目標、授業における学習目標と、授業の成果としての到達度目標を活かす授業構成（基盤知識の指導案への活かし方）（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科における評価とその実際①】授業改善の視点

オーセンティック・アセスメント、ポートフリオ評価による授業改善（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科における評価とその実際②】授業改善の視点

米・英国を事例に目的と評価の関係、評価問題の作成、学習目標から到達度目標に迫る発問の構成（グループワークによる指導案作成、および模擬授業を通して）

【理科の現代的課題①】理科教育に託された課題

国内・交際調査からみた児童・生徒の理科の学力、コンテンツベースの理科とコンピテンシーベースの理科、情報通信技術の活用と理科の内容構成

【理科の現代的課題②】理科教育に託された課題

先端科学と理科教育の内容構成、現代社会からの理科教育への要請・期待（昭和４０年代の探究理科と令和の時代の探究活動を事例として）

【理科の現代的課題③】理科教育に託された課題

エネルギー環境教育、自然災害と理科教育の役割、AI時代の理科教育を目指して（情報通信技術の活用を含む）

下記の目標を反映した授業作り，またそれを可能にする学習指導案，および模擬授業に基づく指導案の修正作業という平常活動を評価の対象とする。
１．中・高等学校理科の教材分析，授業評価法や指導原理を統合し，理科の目標である「科学的に探究するための資質や能力」の涵養を実践できる授業デザイン能力を形成する。
２．小中高の連携を図りながらも，中学校理科の特徴をふまえ，評価と一体化した柔軟な授業展開を実践できる力量を形成する。
3．発問による学習目標と到達度目標を結ぶ授業展開を構成することができる。