| 授業科目名 | 年度 | 学期 | 開講曜日・時限 | 学部・研究科 | 全担当教員 | 単位数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 13692:[2025 秋セメスター]（教）教育社会学(GD) | 2025 | 秋セメスター | 金2 | 法学部,産業社会学部,文学部,法学研究科,社会学研究科,文学研究科 | 井上 剛男 | 2 |
キャンパス
授業施設
授業で利用する言語
授業の概要と方法
受講生の到達目標
②教育改革の動向や教育問題の理解を深めるための理論と方法を習得できる。
事前に履修しておくことが望まれる科目
授業スケジュール
| 授業回数/ 担当教員（複数担当の場合） |
テーマ |
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| キーワード・文献・補足事項等 | |
| 1 | 学校の社会的機能と教育の原理的な困難さ |
社会化、選抜配分、教育の原理的な困難さ |
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| 2 | 体罰と教育 |
威嚇、子ども観、毅然とした指導 |
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| 3 | 学級編成のあり方 |
助教法、能力主義、年齢主義 |
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| 4 | 教室という学校空間 |
パノプティコン、規律訓練、象徴的暴力 |
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| 5 | 校則指導の可能性 |
校則の教育的意義、多文化共生意識、無関心の責任 |
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| 6 | 学校における機会均等 |
業績主義、形式的平等、実質的平等 |
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| 7 | 家庭環境による教育格差 |
経済資本、文化資本、学校文化との親和性 |
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| 8 | 教育格差に対峙する学校 |
ペリー就学前プロジェクト、文化的再生産論、差異の固定化 |
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| 9 | 進学の意味変容 |
学歴社会、学歴インフレ、労働力人口の減少
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| 10 | 学力観の変容 |
学校知、ゆとり教育、確かな学力 |
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| 11 | 近年の教育改革の動向 |
資質・能力の3つの柱、主体的・対話的で深い学び、令和の日本型学校教育 |
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| 12 | 生涯学習の学校化 |
学校化社会、生涯学習社会、リカレント教育化する生涯学習 |
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| 13 | 地域連携とガバナンス改革 |
開かれた学校、地域とともにある学校、チーム学校（チームとしての学校） |
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| 14 | 学校安全のあり方 |
安全教育、安全管理、学校安全の推進に関する計画 |
授業実施形態
対面以外の実施形態をとる場合は、適宜指示します。
授業外学習の指示
講義内容に関する小テストを授業内に3回実施するので、授業外学習の時間を十分に確保すること。
成績評価方法
| 種別 | 割合(%) | 評価基準等 |
|---|---|---|
| 定期試験（筆記） | 70 | 講義内容に関する論述問題を出題する。
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| レポート試験 （統一締切日を締切とするレポート） |
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| 上記以外の試験・レポート、平常点評価 （日常的な授業における取組状況の評価） |
30 | 講義内容に関する小テストを授業内に3回実施する。
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成績評価方法(備考)
受講および研究に関するアドバイス
教科書
教科書(使用頻度、その他補足)
参考書
参考書(使用頻度、その他補足)
参考になるwwwページ
授業内外における学生・教員間のコミュニケーションの方法
備考
URL:https://secure.ritsumei.ac.jp/students/pathways-future/course/curriculum.html/