授業のガイダンス・学習指導要領の考え方と日本の理科教育

学習指導要領の変遷、理科教育の目標と各学年の目標、理科の見方・考え方、問題解決能力、探究学習

「【+R授業】詳細はmanaba+Rを参照」

理科教育法と理科の教科書の関係

理科教育の内容や単元のねらい、日本と西洋の自然観の比較、素朴概念・誤概念、科学的概念、日常知と科学知の融合

日本の理科教育と英国の科学教育との関係

３観点評価と評価規準の作成方法、ピアジェ・ヴィゴツキーの理論、認知と発達段階、英国のCASE理論、討論の誘発

探究学習の教授法と情報通信技術の効果的な活用法

要因の比較、定性化と定量化、市販の簡易測定器の利用、クリップモーターの探求学習、仮説と実証、ipad等の各種センサー機能の理科教育への利活用法

理科授業の学習指導案の作成技能

授業構成、単元の目標と単元の評価規準、単元設定における『児童観・教材観・指導観』と単元指導計画、本時の授業の組み立て方、発問研究、板書計画やワークシート、アクティブラーニング、KJ法

理科授業の学習指導案の作成技能及び教材開発法と情報リテラシー

教材と教具、自作測定器の開発、実験事故防止、マイクロスケール実験、プレゼンテーション能力、ICT機器による顕微鏡等の拡大撮影画像の配信法、情報通信技術活用時の留意点

理科教育におけるICT機器及びデジタル教材を活用した授業

理科教材の可触化・可臭化・可味化、可視化と可触化（3Dプリンティング技術）、3Dプリンティング教材、VR技術、動画コンテンツ、ICT機器のブルートゥース機能等の活用法

模擬授業と授業評価（Ⅰ～Ⅵ）と情報通信技術の効果的な活用法

予備実験、教材・教具開発、録画記録、自己・相互評価、意見交換と動画確認による模擬授業の振り返り、「模擬授業の振り返り」レポート作成、ipad等の機能の理科教育への活用法

理科授業法の学習評価と総括（振り返りとまとめ）

教育評価、評価方法、授業改善とメタ認知

① 模擬授業の自己評価・相互評価に関する提出物の内容 25％
② 複数回の課題レポートの内容と他者の課題発表についての評価の内容 35％
③ 模擬授業の実践に関わる取組み状況と学習指導案を含む実践内容 40％