「理科」の教員免許状取得のために本科目の学びが必要な理由

基礎学力確認試験と本科目を学ぶ意義（本科目のガイダンスを含む）
（キーワード：自然，人間）

「理科」と「科学」と「自然科学」 －学校の目的と「理科」，教科と科目－

基礎学力確認試験の講評と「理科」，「科学」，「自然科学」の包含関係
（キーワード：教科，科目，分野，領域，理科，科学，自然科学）

「理科教育学」とは

「理科」教員，「理科」教員を目指す人が「理科教育学」を学ぶ意義
（キーワード：幼児，児童，生徒，学生，教育三法，校種，素朴概念）

「理科」で核となる概念

戦後の理科教育の歴史と時代背景，およびカリキュラム論からみた理科教育の構造
（キーワード：学習指導要領，授業時数，進学率，いわゆる理系・文系，教育課程，教育過程，カリキュラム，積み上げ型，スパイラル型，教育内容，エネルギー，粒子，生命，地球）

教育かていと学校体系（系統）（学校システム）

日本の「理科」の教科・科目と他国での同等の教科・科目との対比
（キーワード：教育かてい，カリキュラム，教育内容，国際比較，ニュージーランド，エジプト）

「理科」の教材とその活用　－教材開発とその意義－

小中高大接続の視点から，教材として見た学習内容の必要性と妥当性との吟味
（キーワード：教材，科学（的）リテラシー，コンピテンシー，PISA）

「理科」の教材とその活用　－教材開発の手順・方法－

中高接続，高大接続の視点から，教材として見た学習内容の必要性と妥当性との吟味
（キーワード：PISA，TIMSS，ESD，SDGs，教材開発，指導技術，コンセプトマップ）

「理科」の教材とその活用　－単元構想図と単元指導計画－

単元（項目）の指導計画と１単位時間の授業の組み立て方（情報通信技術の活用も含む）
（キーワード：単元構想図，単元指導計画）

「理科」の教材とその活用　－NIE，キッチン科学，webから集める教材，研究機関と教育機関との連携－

新聞記事の活用，および教育機関と研究機関・学術学協会等との連携
（キーワード：NIE，研究機関，博物館，博物館相当施設，学術学協会，地域人材の活用，JST，JSF，科研費）

「理科」での学習指導案の基本

学習指導案の種類と記載項目・記載事項，および学習指導案の目的
（キーワード：学習指導案，授業実践事例）

「理科」の教材研究・教材教具の開発：予備実験と授業評価

「理科」での（情報通信技術の活用も含む）教材研究，資料・試料収集，教材教具の開発の必要性と予備実験の意義
（キーワード：実験，実習，観察，観測，演習，予備実験，キッチン科学）

「理科」でのいわゆる「アクティブ・ラーニング」とその実践

講義，実験，観察，観測の意味とこれらの指導法
（キーワード：主体的，対話的，深い学び，評価）
　受講者数に依っては，Week12までの内容をWeek11までに終わらせ，Week12から「作成した教材教具の発表と討論（相互評価）：模擬授業」となる場合もあり得ます．
【＋R授業】模擬授業に向けて（詳細は授業中に指示）

作成した教材教具の発表と討論（相互評価）：模擬授業

模擬授業と相互評価および模擬授業に関する議論
（キーワード：模擬授業，授業実践，授業相互評価，フィードバック）

作成した教材教具の発表と討論：模擬授業の相互評価とこれまでのまとめ（まとめの小テストを含む）

模擬授業，学習指導案の修正と発表・議論，および模擬授業の相互評価
（キーワード：授業相互評価）

　模擬授業に向けて作成した学習指導案をレポートの一部とします（20%）．「理科」での指導に関する複数回の小レポート等も授業期間内に課します（20%）．
　授業で取り扱った，中等教育機関での「理科」教員として理解しておくべき「理科教育学」に関する内容，「理科」を教えるために必要な知識に関する内容を問うまとめの小テストを行います（40%）．
　また，作成した教材教具，模擬授業も評価の一部とします（20%）．