なぜ核・原子力問題と優生思想の諸問題を取り上げるのか？あるいはなぜ「優生思想」と「核開発」が結びつくのか？

核・原子力問題と倫理、科学技術と戦争、科学技術と政治、科学技術と社会、これらを取り巻く倫理問題、【+R授業】詳細はmanaba+Rを参照

優生思想がいかにして生まれたか？優生思想と政治、ナチスによる政治利用

優生思想、ダーウィン、ゴールトン、社会ダーウィニズム、断種法、国家による人間の選別、T4作戦など非人権的政策

なぜナチス政権は成立したか？ナチスはなぜあれほどの権力を握ることができたのか？

第１次世界大戦後から第２次世界大戦までの歴史、ヴェルサイユ体制、授権法の萌芽とナチスによる拡大解釈、優生思想と民族浄化の法制化、第１回映像鑑賞

放射線・放射性物質・核分裂、ウランの人工的核分裂の発見、兵器への応用へ

ナチス政権下での核分裂の発見、ハーン、マイトナー、ハイゼンベルク、ナチス政権の成立とユダヤ人科学者の亡命

ナチスによる新型兵器製造への恐怖、原爆製造への端緒

アインシュタインの手紙の真実、フリッシュ＝パイエルスメモ、ドイツ・オーストリアから逃れた科学者を受け入れたイギリスとアメリカ

なぜアメリカは原爆を開発できたか、原爆製造と科学者の責任

オッペンハイマー、マンハッタン計画、フェルミと原子炉、トリニティ実験、プルトニウムの発見と核兵器、、「フランク報告」を考える、京都は目標から外されたのか

なぜ日本に原爆が投下されたのか、科学者に責任と罪の意識はあったか、冷戦前夜

オッペンハイマー、フランクリン・ルーズヴェルト大統領、チャーチル首相、ケベック協定とハイドパークメモ、トルーマン大統領、スティムソン陸軍長官

日本の核兵器開発、科学者と軍の共同作業、日本はなぜ核兵器開発ができなかったか、戦後への眼差し

仁科芳雄、理化学研究所と陸軍、荒勝文策、湯川秀樹、京都大学と海軍、理論と現実の落差、しかし理論があれば製造可能でもある

京都大学と海軍の核開発はどのようなものだったのか

荒勝文策、湯川秀樹、京都大学、海軍、第２回映像鑑賞

ビキニ事件の衝撃と原子力の平和利用

核軍拡と核兵器拡散、アイゼンハワーの国連演説、ビキニ水爆実験による日本漁船への被曝事件と日米政府の対応、原水爆禁止運動の始まり、日米合同委員会が生まれた理由、科学者はその時どう動いたか

核の平和利用としての原子力発電、日本にいかにして原子力発電が導入されたか

正力松太郎、日米の原子力協定、原子力委員会、湯川秀樹の役割、核兵器廃絶と原子力発電推進の矛盾

夢の科学技術とその限界

中東戦争とオイルショック、夢の技術としての原子力と大阪万国博覧会、使用済み核燃料とプルトニウム、プルサーマル計画、高速増殖炉の計画と挫折

放射性廃棄物をいかに処分するべきか

最終処分場の問題、フィンランドとスウェーデン、オンカロ、日本における最終処分場問題は解決可能か

１０万年後の安全？

１０万年先までの安全管理、それは可能なのか？、第３回映像鑑賞

授業の内容を理解しているかどうかを問う論述試験を行う。

毎回の授業の終盤に、その日の授業内容に関する感嘆なレポートを提出してもらう。また映像鑑賞の際には、詳細なレポートをその場で記述・提出してもらう。次回の授業の冒頭に簡単な講評を行う。