| 授業科目名 | 年度 | 学期 | 開講曜日・時限 | 学部・研究科 | 全担当教員 | 単位数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 13903:[2025 春セメスター]（教）学校教育総合演習 (GD) | 2025 | 春セメスター | 金2 | 法学部,産業社会学部,文学部,法学研究科,社会学研究科,文学研究科,言語教育情報研究科 | 山内 清郎 | 2 |
キャンパス
授業施設
授業で利用する言語
授業の概要と方法
なお、本授業は、春セメスターの科目として実施する。
また、本授業では、manaba+Rによる「教育実習第1次調査票」、「教職自己分析シート2」の提出を義務付ける。「教育実習第1次調査票」、「教職自己分析シート2」が未提出であった場合、本授業の単位を修得することができなくなるので注意すること。※第1回の授業で、「教育実習第1次調査票」の提出、教育実習校への内諾活動についてなど、教育実習に関する重要事項を伝えるので、必ず出席すること。
受講生の到達目標
②各人のめざす教師像を明確にする。
③テーマに基づく＜読む・書く・話す・聴く＞力を獲得する。
④教育実習の遂行にふさわしい態度を身につける。
事前に履修しておくことが望まれる科目
授業スケジュール
| 授業回数/ 担当教員（複数担当の場合） |
テーマ |
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| キーワード・文献・補足事項等 | |
| 1 | 学校の現在：教育実習に向けて |
【+R 授業】詳細は manaba+R を参照
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| 2 | 教師の現在：教職自己分析シート２の提出に向けて |
教師、教職自己分析シート２ |
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| 3 | 簡単なプレゼンテーション |
研究関心、学校、理想の教師像 |
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| 4 | 文献講読 (1) |
子どもの生活世界、現象学的記述、解釈学的分析 |
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| 5 | 文献講読 (2) |
子どもの生活世界、現象学的記述、解釈学的分析 |
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| 6 | 文献講読 (3) |
子どもの生活世界、現象学的記述、解釈学的分析 |
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| 7 | 文献講読 (4) |
子どもの生活世界、現象学的記述、解釈学的分析 |
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| 8 | グループ別研究中間発表 |
子どもの生活世界、事例報告、理論的分析 |
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| 9 | 文献講読 (5) |
子どもの生活世界、現象学的記述、解釈学的分析 |
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| 10 | 文献講読 (6) |
子どもの生活世界、現象学的記述、解釈学的分析 |
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| 11 | 子どもの登場する映画を見てのディスカッション |
状況の記述、分析、ディスカッション |
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| 12 | グループ別研究発表 (1) |
子どもの生活世界、事例報告、理論的分析 |
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| 13 | グループ別研究発表 (2) |
子どもの生活世界、事例報告、理論的分析 |
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| 14 | 理想の教師像を求めて──演習のまとめとディスカッション |
反省的実践家、教師の実践力とは |
授業実施形態
対面以外の実施形態をとる場合は、適宜指示します。
授業外学習の指示
成績評価方法
| 種別 | 割合(%) | 評価基準等 |
|---|---|---|
| 定期試験（筆記） | 0 | |
| レポート試験 （統一締切日を締切とするレポート） |
0 | |
| 上記以外の試験・レポート、平常点評価 （日常的な授業における取組状況の評価） |
100 | ・出席状況や発表・討論への参加、授業内レポート等を総合的に評価する。
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成績評価方法(備考)
・体調不良等のやむを得ない事情による場合も、全14回中、5回以上の欠席をした場合は、成績評価は「F（不合格）」とする。ただし、クラスによってより厳格な基準を設けることもあるため、担当教員の指示を受けること。
受講および研究に関するアドバイス
教科書
| 書名 | 著者 | 出版社 | ISBNコード | 備考 |
|---|---|---|---|---|
| 立命館大学教職教育センター編『教育実習の手引き』 |
教科書(使用頻度、その他補足)
参考書
参考書(使用頻度、その他補足)
参考になるwwwページ
授業内外における学生・教員間のコミュニケーションの方法
備考
URL:https://secure.ritsumei.ac.jp/students/pathways-future/course/curriculum.html/