| 授業科目名 | 年度 | 学期 | 開講曜日・時限 | 学部・研究科 | 全担当教員 | 単位数 |
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| 10904:理科探究B (S) | 2023 | 秋セメスター | 火3 | 産業社会学部 | 山下 芳樹 | 2 |
キャンパス
授業施設
授業で利用する言語
授業の概要と方法
令和の時代の学習指導要領では、探究をキーワードに新しい理科の学びが展開される。そこでは、 個人の幸せや、引いては社会の発展に役立たせるという「学びに向かう力や人間性の涵養」のために、① 何を知っているか、何ができるかという「知識と方法の定着」と、② 知っていること、できることをどう使うかという「思考力・判断力、そして表現力」の育成が求められる。理科では、理科的な見方・考え方を駆使して、理科特有の活動である「探究活動」が大きな特色になっている。
探究活動とは科学者が行う研究活動とは異なり、たとえ与えられたテーマであっても、受講生自身の課題の下、新たな視点で自然現象（事物・現象）を捉え直すことで、自身の生活の中で新しい意味を持たせたり、また予想だにしなかった新しい気づきに驚くことがある。見慣れた身近な現象であっても「理科的な見方（自然の捉え方）」や「理科的な考え方（自然へのアプローチの仕方）」によって、これまで見えてこなかった（見ようとはしなかった）規則性や共通性が現れる。このような事例を通して、探究活動（探究的な活動）の仕方や、またその意義を捉え直そうとすることが本講義のねらいである。同じ自然現象であっても、この現象を捉える枠組み（自然観・科学観）が異なれば、その意義や意味が変わってくる。この自然現象の推移、具体的にはアリストテレス・アルキメデスからケプラー、デカルト、そしてニュートンを事例として、個人の考え方がいかにして培われ、常識となり得たかを紹介する。者（人）と物（自然現象）との関り方としての探究活動について学ぶ。さらに、学び方に関しては、学校教育では情報科教育、特にICTの有効活用が今後の教育の主流となることを踏まえ、本講義の随所に情報科教育、ICTの有効利用、また情報リテラシーについてを考えることにしたい。
【授業の方法】
本科目は大学設置基準ならびに立命館大学産業社会学部則、立命館大学大学院社会学研究科研究科則において、区分を面接授業とする。詳細な実施方法については、manaba+Rのコースニュース、「授業スケジュール」および「授業実施形態」欄を確認のこと。
受講生の到達目標
② 物質の基本的性質である質量、また電気量についての様々な振る舞いについて説明できる。
③ 電気・磁気現象について、探究の方法である実験を駆使し、電気、磁気相互の関係が説明できる。
④ 運動の諸現象について、探究の方法である実験を駆使し、ごく小数の原理・法則から多様な振る舞いを説明することができる。
⑤ 小学校理科で学習したことを基盤に、小中高の系統的な（より高度な）内容を自らが組み立てられるようになる。
事前に履修しておくことが望まれる科目
授業スケジュール
| 授業回数/ 担当教員（複数担当の場合） |
テーマ |
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| キーワード・文献・補足事項等 | |
| 第１回 | 授業のねらいと方針、基盤となる小中学校理科の学びについて |
理科の見方・考え方、探究的な活動、ICTの有効利用、事例 |
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| 第２回 | 小・中、そして高等学校理科を貫く電気・磁気現象① |
静電気の基本的性質の探究、ICTを用いた多面的理解、探究実験（その１） |
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| 第３回 | 小・中、そして高等学校理科を貫く電気・磁気現象② |
エネルギーの流れとしての電流の世界、直流と交流、エジソンの失敗、ICTの有効活用（モデル化とシミュレーションによる多面的理解）＜事例研究＞ |
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| 第４回 | 小・中、そして高等学校理科を貫く電気・磁気現象③ |
磁石の正体としての電流に迫る、探究実験（その２）、科学者の気づき（エルステッドの発見）＜事例研究＞ |
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| 第５回 | 小・中、そして高等学校理科を貫く電気・磁気現象④ |
電気と磁気の相互関係、電磁誘導、ファラデーの信念が世界を変える（科学者の直観とは何か、直観を科学にする）＜事例研究＞ |
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| 第６回 | 小・中、そして高等学校理科を貫く電気・磁気現象⑤ |
手回し発電機から迫る電磁気学の世界：探究実験（その３） |
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| 第７回 | 小・中、そして高等学校理科を貫く電気・磁気現象⑥ |
クリップモーターカーの製作、科学と技術、探究実験（その４）、特殊相対性理論と電気・磁気の世界＜最先端事情＞、ICTの有効活用（モデル化とシミュレーションによる多面的理解） |
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| 第８回 | 振り子の世界①（振り子の運動が示す驚異の世界）＜重力の測定から地球の形状まで＞：探究実験①） |
重力の測定から地球の形状まで、探究実験（その５）、小学生の発見と大学生の発見、ICTの有効活用（モデル化とシミュレーションによる多面的理解・現象の可視可） |
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| 第９回 | 振り子の世界②（振り子のダンス＜リズムを刻む動き＞） |
直観的把握と数理的把握、最先端事情、探究実験（その６）、ガリレイを事例として＜事例研究＞、ICTの有効活用（モデル化とシミュレーションによる多面的理解） |
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| 第１０回 | てこのつり合いから剛体の世界① |
第１種、第２種、第３種のてこ、重心への気づき、アルキメデスの意図＜事例研究＞、ICTの有効活用（モデル化とシミュレーションによる多面的理解） |
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| 第１１回 | てこのつり合いから剛体の世界② |
てこから静力学の概観する、探究実験（その７） |
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| 第１２回 | 運動の世界① |
万有引力の発見、リンゴと月とを結びつけた勇気、ニュートンの世界＜事例研究＞
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| 第１３回 | 運動の世界② |
運動の法則が成り立つ世界：エレベータ内での落下運動、ニュートンの世界＜事例研究＞
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| 第１４回 | 運動の世界③ |
変化する量と保存則、小さく捉えて大きく予測する（微分と積分）、
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| 第１５回 | 運動の世界④（最先端事情：原子の世界（量子力学とは何か）） |
原子の世界（量子力学とは何か）、時間空間の世界（特殊相対性理論とは何か）、
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| 備考 | 受講生数によっては内容を変更する場合もあります。初回のガイダンス時に明らかにします。 |
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授業実施形態
BCPの運用停止に伴って、2023年度春学期より対面授業を受けるにあたっての配慮は行いません。
新型コロナウイルスに罹患した場合等については、学び支援サイトを確認してください。
BCP停止の場合は、BCPレベル0～2の記載どおりに授業が行われます。
During the suspension period of BCP, classes will be as described in BCP levels 0-2.
【授業形態】
BCPレベル1～2：対面授業とメディアを利用した授業とを組み合わせて実施する。詳細は第一回授業（ガイダンス）時に連絡をする。
BCPレベル3～4：メディアを利用した授業（ライブ配信またはオンデマンド）
【配慮要件（BCPレベル1以上の場合）】
以下の要件に該当する学生に対しては、ライブ配信またはオンデマンドでの配慮を行う。（申請内容に確認すべき点がある場合は、必要に応じて診断書等の公的な証明書の提出を求めることがある）
① 基礎疾患や持病がある等、感染した場合に重症化するリスク（※）の高い学生
② 基礎疾患や持病がある等、感染した場合に重症化するリスク（※）の高い同居家族がいる学生
③ 海外との往来制限により、学生本人が渡日・入国できない場合
（※） 呼吸器疾患、糖尿病、心不全等の国が定める基礎疾患を有する場合
【備考】
授業スケジュールはBCPレベル1～2を想定して記載している。BCPレベルの変更あるいは受講登録の結果によって、授業形態の切り替えを行う場合がある。変更があった場合にはmanaba+Rで周知を行う。
授業外学習の指示
② 探究実験が数回用意されている。実験後は、その要点を整理しレポートとして提出してもらう。
③ 運動の世界についてはプリント（資料）を配布するが、各自の自由な発想をもとに授業を進めるので予習課題についてまとめておくこと。
成績評価方法
| 種別 | 割合(%) | 評価基準等 |
|---|---|---|
| 定期試験（筆記） | ||
| レポート試験 （統一締切日を締切とするレポート） |
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| 上記以外の試験・レポート、平常点評価 （日常的な授業における取組状況の評価） |
100 | １つのテーマが終わり次第、要点整理のための２０分間の小テストを実施する。探究実験レポート等の提出、および発展課題等の報告によって評価する。 |
成績評価方法(備考)
５課題を提示し、メディアを利用した授業でその解説、および課題への取り組み方を指示する。それに基づいて5課題を提出する。その課題、およびメディアを利用した授業の出席回数等で総合的に判断する。
受講および研究に関するアドバイス
教科書
| 書名 | 著者 | 出版社 | ISBNコード | 備考 |
|---|---|---|---|---|
| すべての答えは小学校理科にある＜電気・磁気編＞ | 山下芳樹 | 電気書院 | 978-4-485-30098-5 |
教科書(使用頻度、その他補足)
参考書
参考書(使用頻度、その他補足)
参考になるwwwページ
授業内外における学生・教員間のコミュニケーションの方法
備考
URL:https://secure.ritsumei.ac.jp/students/pathways-future/course/curriculum.html/