はじめに

本授業の進め方、学校教育とカウンセリングの関係について
【＋R 授業】　詳細は manaba＋R を参照

構成的グループエンカウンターの理論と実習

グループカウンセリングとファシリテーター

自己理解、他者理解とコミュニケーション

「ジョハリの窓」、自己開示とフィードバック、意識と無意識

カウンセリングの基本理論と実際

C.ロジャーズ来談者中心法、「受容･共感的理解･純粋性」

カウンセリングの基本技法と実習

傾聴の重要性「微笑・うなずき･あいづち･繰り返し・要約」
※ゲストスピーカー招聘を予定

ブリーフセラピーと解決志向のアプローチ

リソースの発見､コンプリメントの重要性、ゴールセッティングとスモールステップ

学校心理学と心理教育的援助サービス

チーム援助、教師、スクールカウンセラー、保護者の連携

コミュニティ心理学とコンサルテーション、コーディネーション

個人と集団、社会の関係

心理アセスメント

観察　面接　検査

学校になじみにくい子どもたちとカウンセリングⅠ

不登校、ひきこもり

学校になじみにくい子どもたちとカウンセリングⅡ

発達障害とユニバーサルデザイン

困難を抱えた保護者たちとカウンセリング

虐待、障害受容

学校での危機対応とカウンセリング

いじめ、PTSD

これから教育相談の実践

学校コミュニティとカウンセリング

ほぼ毎回、授業内容の理解度、感想、意見等をコミュニケーションペーパーによって求めます。また、授業を通じて数回のレポート提出を求めます。最終回レポートでは、到達目標に対応して授業内容に基づくテーマに関する考えを問うもの。授業内容を活かしつつ、具体的かつ論理的説得力をもって記述されているかを評価します。
なお、2/3以上の授業に参加した者のみを成績評価の対象とします。