総合的な学習の時間の振り返り

各自が小学校、中学校、高校で経験してきた総合的な学習（探求）の時間の実態を交流する。

総合的な学習の時間の創設の背景

「不登校」や「高校中退」、「ゆとり」や「学力」といったキーワードをもとに、総合的な学習の時間の導入の背景を学ぶ。

学習指導要領と総合的な学習の時間

学習指指導要領がいう三要素や「主体的・対話的で深い学び」を具体的に学ぶ。

総合的な学習の時間の実践に学ぶ①

「地域との連携」をテーマに、事例をもとにしてその目的と成果、方法などを学ぶ。

総合的な学習の時間の実践に学ぶ②

「ものづくり」をテーマに、事例をもとにしてその目的と成果、方法などを学ぶ。

総合的な学習の時間の実践に学ぶ③

「環境」をテーマに、事例をもとにしてその目的と成果、方法などを学ぶ。

総合的な学習の時間の実践に学ぶ④

「命」をテーマに、事例をもとにしてその目的と成果、方法などを学ぶ。

総合的な学習の時間の実践に学ぶ⑤

「災害体験と防災」テーマに、事例をもとにしてその目的と成果、方法などを学ぶ。
「＋R授業」として防災教育を紹介するVOD授業を提供する。

総合的な学習の時間の単元の作成方法

学習指導要領の解説書を持ちに、総合的な学習の時間の単元の作成方法を具体的に学ぶ。

総合的な学習の時間の指導計画・評価①

グループで総合的な学習の時間の単元を考える。

総合的な学習の時間の指導計画・評価②

グループで総合的な学習の時間の単元を考える。

総合的な学習の時間の指導計画・評価

発表と相互評価を行う。

総合的な学習の時間のテーマと子どもたちに育みたい力（ディスカッション）

生きる力とは何か、コミュニケーション能力とは何か、主体的な学びとは何か、対話的な学びとは何か、深い学びとは何か、等、子どもたちに育みたい力とは何かを議論する。

まとめ

総合的な学習をはじめ、教育に期待されること、課題を学ぶ。

授業への参加、毎回の小レポート、途中での課題レポート、講義内で実施・支持する課題の提出などによって到達目標を達成できているかどうかを評価する。