オリエンテーション：理想の時間割づくり

理想の時間割づくり

教育課程って何？

教育課程とは何か、自作の時間割を振り返る、学習指導要領

新学習指導要領のポイント

2008年と2015年と2017年の学習指導要領のポイント

教科の授業づくり

1時間の授業のしくみ、生徒を引き付ける授業の工夫
「【＋R 授業】詳細はmanaba＋R を参照」

「総合的な学習の時間」は必要か

実践事例の検討

カリキュラム・マネジメント

実践事例の検討

教育課程編成の二つの立場：経験主義と系統主義

実践事例の検討

教育課程の歴史（1）：グループで戦後の歴史をまとめよう

第二次世界大戦後の学習指導要領の変遷をまとめよう

教育課程の歴史（2）：グループ作業と発表会

前回の続きと全体での発表・解説

評価（1）：誰のための、何のための評価か

評価の目的と種類、指導要録、全国学力テストの学校別の結果を公表すべきか

評価（2）：思考力・判断力・表現力をどう評価するか

パフォーマンス評価、ルーブリック（評価基準表）を作ってみよう

学びのプロセス図解

毎回の授業感想の図解

格差を乗り越える学校づくり

実践事例の検討
＊学びのプロセス図解の提出締切

まとめレポートのルーブリックを作ろう

＊まとめレポートの提出締切

受講生の到達目標（1）に対応した課題として「まとめレポート」（60％）を課す。①：「（教）教育課程論」の授業全体で学んだこと3点、②：「（教）教育課程論」の授業で学んだことのうち、自分がこれまで受けてきた学校教育と違っていて驚いた点、③：①または②に関する本か論文を一つ以上読んで学んだこと、④：①～③を自分の教育実習にいかに活かしたいかを述べる。①②③④合わせて、1500字以上2000字以内。CiNiiのホームページから無料ダウンロードできる論文がたくさんあるのでそれを活用するのがおすすめ。https://ci.nii.ac.jp/また、到達目標（２）に対応した課題として、授業中課題を３つ程度課す（４０％）。