第１章　人間発達と発達保障（１）－発達保障の誕生－

授業のすすめ方、発達保障とは、人権の歴史、第3世代の人権、国境を越える権利、　　ノーマライゼーション（1959）、発達保障（1961）、発展の権利宣言（1986）、国連ミレニアム発展目標（MDGs：2000）、びわこミレニアム宣言（2002）、人間の安全保障（2003）、障害者権利条約（2006）、国連持続可能な発展目標（SDGs：2015-2030）

第１章　人間発達と発達保障（2）－糸賀一雄と「この子らを世の光に！」（慈悲から権利へのパラダイム転換）－

太平洋戦争（第2次世界大戦）と戦災孤児、近江学園、就学・猶予免除（在宅）、重症心身障害児、「この子らを世の光に！」(慈悲から権利へのパラダイム転換)、「夜明け前の子どもたち」（1968年）、療育とは？、発達の可能性

第1章　人間発達と発達保障（3）－ヤヌシュ・コルチャック（子どもの権利条約の父）と「子どもの権利」－

ヤニュシュ・コルチャック、ユダヤ人孤児のための孤児院、ホロコースト、第2次世界大戦の反省、国連と人権、国連憲章（1945年）、世界人権宣言（1948年）、子どもの権利宣言（1924年・1959年）、子どもの権利条約（1989年）

第1章　人間発達と発達保障（4）－女性・子ども・障害者・難民の人権：権利宣言から権利条約へ－

国連の創設（1945）、国連憲章（1945）、世界人権宣言（1948）、国際人権規約（1966）、女性に対する差別撤廃宣言（1967）、女性に対するあらゆる差別撤廃条約（1979）、子どもの権利宣言（1959）、子どもの権利条約（1989）、障害者の権利宣言（1975年）、障害者の権利条約（2006）、難民問題、現代におけるアパルトヘイト

第2章　人類の進化と発達保障（1）－生命の誕生・系統発生・障害の成立・人類の誕生・文明の誕生－

地球の誕生から48億年、生命の誕生、系統発生、障害の成立、遺伝病と遺伝子病、霊長類の誕生（6500万年）、人類の誕生（700万年）、ホモ・サピエンス（20万年？）、文明の誕生（1万年？）　

第2章　人類の進化と発達保障（2）－人間らしさ（humanity）と社会の形成－

花を愛でる人類、垂直関係の愛情から水平関係の愛情へ（分け合う）、仲間による協同（助け合う）、他者認識から自己認識へ、長い子ども期、長い高齢期、男・女(ジェンダー)とは、家族とは、人種・民族・社会

第3章　ライフサイクルと発達保障（1）－田中昌人と「大階層-階層-段階」理論－

受精から個体死まで(個体発生)、田中昌人、日本発信の発達理論、可逆操作の高次化における「階層-段階」理論、3つの「大階層」(胎生期、乳幼児期、児童・青年成人・熟年高齢期)、一つの「大階層」は3つの「階層」からなる、一つの「階層」は3つ発達段階からなる、発達の質的転換期、発達の原動力、対称性原理

第3章　ライフサイクルと発達保障（2）－胎生期の大階層：卵体期、胎芽期、胎児期－

受精、着床、器官形成期、神経ネットワークの形成、人工授精、妊娠の継続・中絶、リプロダクティブライツ・「性と生殖に関する権利」、出生前胎児診断、流産と死産

第3章　ライフサイクルと発達保障（3）－乳児期前期－

乳幼児期の大階層（乳児期前半、乳児期後半、幼児期）、回転可逆操作の階層（乳児期前半）、原始反射から条件反射（反応）、ひと知りそめし微笑(ほほえみ)、目と手の協応、お坐りから寝返りへ、重症心身障害児の発達

第3章　ライフサイクルと発達保障（4）－乳児期後期－

連結可逆操作の階層（乳児期後半）、坐位から立位へ(姿勢の移動)、到達行動(リーチング)、手指操作(マニュピレーション)、まね(模倣)、やりとり(ギブとテイク)、指さし、伝達(コミュニケーション)、注意共有機構(SAM)、我(われ)知りそめし心、運動障害、コミュニケーション障害

第3章　ライフサイクルと発達保障（5）－幼児期　その1－

次元可逆操作の階層（幼児期）、直立二足歩行、道具の操作、話しことばの獲得、自分の発見(自我の誕生)、ふり遊び(表象機能)、自分と相手

第3章　ライフサイクルと発達保障（6）－幼児期　その2－

自分の中の自分(内言・思考)、自制心、心の理論、他者視点、小さな市民、自己形成視(時系列的評価)、理(ことわり)知りそめし心の営み

第3章　ライフサイクルと発達保障（7）－少年・少女期　その1－

変換可逆操作の階層（少年・少女期）、書きことばの獲得、保存の獲得、状態の中の法則性、生活概念、科学的概念、小１プロブレム、ギャング・エイジ、仲間意識、集団的自己

第3章　ライフサイクルと発達保障（8）－少年・少女期　その2－

変化の中の法則性、中1ギャップ、思春期、劣等感、少年非行、価値知りそめし心の営み、見えない世界の法則性、アイデンティティの獲得をめざして、自分探しの旅、

第4章　21世紀と発達保障－地球市民として生きる：個人・家族・コミュニティ・国・地球の発達・発展と持続可能性－

第3世代の人権、平和権、環境権、健康権、発達権、文化遺産の保全(人類の共有財産)、核兵器禁止条約、プラスティックの海洋汚染、地球温暖化、難民問題、アパルトヘイト、民族紛争、ウクライナ戦争、犠牲になるのは子ども・障害者・高齢者・難民、SDG's(2015-2030)、地球市民、人新世

授業中の教材（レジュメ・資料・動画など）へのアクセス・小テスト・レポートの提出状況によって評価する。
評価にあたっては以下の視点を重視する。

日常点評価(30％)
①教材（レジュメ・資料・動画など）にきちっとアクセスしているか。
②小テストが期限までに提出されているか。
③中間および期末レポートが期限までに提出されているか。

レポート評価(70％)
中間レポートと期末レポート、2回のレポート両方を評価の対象とする。
評価のポイントは次の通りである。
・資料や文献の読み込みがしっかりできているか。資料や文献の紹介のみのレポートは減点となる。日本語としての文章や表記が正確でない場合は減点となる。
・課題（テーマ）にそって自分の意見や考えが適切に論じられているか。事実や知識の羅列だけとなっていたり、自分の意見や主張の根拠が不明確であったり、不十分な場合は減点となる。
・レポートの一部があきらかにコピー＆ペーストと判断された場合や引用の明示がない場合は、評価の対象としない。